8岁儿子中英阅读自由、古文不愁! 来说说为什么“分语种交替启蒙”性价比极高 …

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小冰：今天这篇文章，堪称是中英“双语娃”养成的保姆级干货帖，做法十分接地气，属于“你的成功我可以复制”的那种。

从小给孩子读书、“喂”中文书也“喂”英文书，循序渐进、细水长流，坚持个5、6年，孩子到了二三年级，中英文能达到什么水平？

花友@忽的猫 的8岁儿子就是个很好例子：

中文，能自由阅读喜欢的书...

文言文，已经无痛积累了130+篇小古文，如《谏逐客书》 ...

英文，RAZ读到了L级别，听读初章书没什么问题，基本和美国同龄孩子的英语阅读水平相当了...

虽然每一样单独拿出来并不算“天花板”，但是能同时达到这些绝对是“牛蛙”👍

中文、英文、文言文阅读都这么强，他们却未花费太长时间，事实上：

从两岁到八岁，平均起来，专门学习的时间，每天不足一小时！

他们是怎么做到的？毕业于语言文学系，从事语言文字工作，花友@忽的猫，在带娃学语言上真的好有心得，她说：

我家语言学习，最大的方略是“取舍”。因为孩子时间太少了，我也是，性价比不高的事情，做起来孩子一定也有进步，但就必须舍弃其他方面的进步了。而要有效果，我们坚持一段时间只推一件事。

虽然我们分享过无数中英文阅读经验贴，比如👇

但中文、英文和文言文都“小有所成”的，这真是最具体的一篇。可以说，参照着做，差不多就行了！

感谢花友@忽的猫真诚分享！

------以下是正文------

坐标东北，双职工家庭，队友985工科，工作忙到飞起；自己211文科，工作有淡季旺季的区别，所以鸡娃重担基本在我身上啦。

也是因为时间资源太有限，所以鸡娃必须考虑性价比，太费时间的计划很难执行。

娃今年8岁，在公立普校，小二年级，双减比较彻底所以还不太清楚校内名次。

平时小练习的分数嘛，数学基本是满分（不过低年级数学不满分的娃也没几个吧），阅读理解一般不出错，反而是生字默写类经常会错，还是练习量不太够。

我家不是什么牛娃，妈妈也不算什么牛妈。

不过因为妈妈是中文系毕业，多年的通俗文学爱好者、三流小说创作者，日常工作也和写东西相关的，可以说是半辈子都在和笔杆子打交道啦。

我平时在读的书，已经被娃的书挤到了角落

所以对我娃的语言学习，可能就会更贪心一点，期许是中文、英文、文言文齐头并进，哪个都不能丢下。 目前浩浩（我娃）语言学习推进情况如下： 

• 中文现代文：五岁半阅读启蒙完成，实现自主阅读，目前阅读量大概超过百万字了;
• 文言文：七岁完成文言启蒙，《桃花源记》《口技》或者《世说新语》这类简单的篇目/集子，借助注释，基本可以读下来（当然疑难字词还是会来找妈妈）;
• 英文：七岁半听力入章，阅读还不能完全入章，算是半只脚完成启蒙了吧？目前还在听读推进中 ...

阅读是我们家一直在坚持做的事

这个成绩，和小花生上各位牛娃当然没法比。

但考虑到孩子从小到大没报过一节语言课，每天语言学习时间加起来也从没超过一小时，睡觉时间、户外活动都很充足，我自己还是满意的。

虽然进度不快，但和付出相比，性价比还是蛮高的。 

汽车、爬树、篮球都是娃的户外最爱

那么，语言学科，我们是怎么做，努力“事半功倍”的呢？ 

1

“一段时间只推一件事”

我家语言启蒙的总方略

时间有限，精力有限，想推的事情又那么多，尤其是在语言学习上，既要学英文，还要兼顾中文，怎么办呢？

我的想法是：先定下战略和原则，给每个学科做好定位，再安排好各个学科间的关系。剩下的问题，就是和娃一起执行啦！

1、我家语言学习，有三个要点

查了查发展心理学，再结合家庭情况，我初步总结了我娃的语言学习三个要点：

第一，母语是思维工具，英语是认知工具。所以不必用双母语标准要求自己，母语要强势，而且一直强势，可以比平均认知高两年，英语则要保证跟得上母语孩子的平均水平或略高，在小学高年级可以逐步拉平。

第二，在小学低中年级，社科类用中文学习，自然科学用英文学习；高年级以后逐步平衡，两门语言均可用来获取知识。

第三，用现代文语言为古文打基础，用古文和现代文认知为历史学习打基础，并且历史和古文要齐头并进；

用中文认知为英文学习打基础，尽量使英文每一阶段学习都只会遇到语言障碍，不会遇到认知障碍。

所以这几类知识的推进关系是：现代文进度最领先、英文其次、古文第三。

同时在古文推进中保持历史进度，古文与历史学习进度彼此协调、互相促进；在英文推进中保持理科科普进度，英文与自然科学类科普学习进度彼此协调、互相促进。

2、定好大方略后，我们“一段时间只推一件事”

我家最大的教育方法论，就是一段时间只推一件事。原因很简单，想学会任何技能都需要三个条件：

1、刷熟练度；

2、积累和消化；

3、符合孩子的生理、心理、认知发育规律。

熟练度，大火猛攻最有效，战线太长性价比不够好；

积累度，需要久久为功，需要较长时间的积累来巩固所学，需要量变到质变，太速成的学习很容易遇到平台期；

孩子的情况更是生理规律，需要水到渠成。

这三个特点也就决定了，不管是英语、中文、古文、数学、思辨甚至体育，一定有跨越期（大火猛攻期），也有平台期（积累等待量变到质变期）。

所有孩子，也一定在某个时间会发现某个关卡怎么也突不破，可是过一段时间再回头，却发现那关卡都不用特别额外努力，很轻松就过去了——这说明，孩子的发育这才到了时候，去学某件事情是“刚刚好”。

那么作为渣妈渣娃，不要考虑逆天行事，就顺其规律就好。一段时间主推一件事，将它推到爆发期度过，进入平台期，就开始细水长流缓慢积累，同时重点转向另一个任务 ...

等到积累到一定程度，孩子认知和身心发育一段时间，再转回来继续推进。周而复始，久久为功。

娃现在会常读的一些书

在以上战略的指导下，我家的“三语”启蒙时间线是这样的：

• 2-5岁：中文为主，中英阅读启蒙双线推进
• 5-6岁：中文实现自主阅读
• 6-7岁：历史、古文启蒙和积累
• 7-8岁：实现英语初章自主阅读

下面就具体来说说我家的“三语”启蒙故事吧～

2

2-5岁

中文为主，中英阅读双线启蒙

人的情绪感受是会沉淀在当时正在做的那件事上的，这一点对孩子也有效。所以带孩子阅读启蒙的第一条，就是要让读书与美好的情感联系在一起——比如说，妈妈的温暖怀抱，笑容和陪伴。

所以整个启蒙期，我们都是亲子共读，以中文阅读为主。

其中，读故事是中文居多，听音频是英文居多；音频比例从3:7到后期6:4，基本是走在路上或者坐车听，随时随地。

时间上倒并不会设限，孩子想读就读，我闲下来了也会提议读书。每天我会读5-10本绘本，中英文都有，半小时到一小时左右，集中在晚上睡觉前。

如果和老人在家，老人一般也会带着读一小时左右（中文），午睡前及下午户外回家后。

2-5岁中文

“尽量自己讲故事”的亲子阅读，

培养起娃的阅读兴趣和习惯！

娃两岁多时，我决定是时候开始阅读了。最初的时候，我会确保自己专心、情绪轻快放松，和孩子积极互动，也不会在和孩子一起阅读的时候他孩子。

因为听觉和触觉，在情感记忆中作用更大，所以启蒙阶段我会尽量自己讲故事，而不是播放音频，并且抱着他，让阅读和妈妈的怀抱联系在一起。久而久之，孩子就很期待和我一起读书，坚持时间也会比较久。

这一阶段选择的读物比较简单，英文有艾瑞克卡尔爷爷的《好饿的毛毛虫》《棕色的熊，棕色的熊，你在看什么？》，中文有《从头动到脚》《抱抱》《我爸爸》《我妈妈》等等，基本适合低幼的著名绘本我都买了。

当时买的很多低幼绘本，后面都卖掉了，只有购买记录了...

这阶段孩子的阅读特点就是重复再重复，我也尽量顺着他，同时创造条件加入新的书目：比如我想读一本新的书，但浩浩不愿意，他就会在我怀里扭来扭去不要听。一般这时候我不强迫他，而是放他去玩，自己读自己的。

其实孩子也在观察我的反应，也会偷偷跟着听。好多次，当我读到一半停下来的时候，他就突然会从玩具里抬起头，问“然后呢？”

我也会和他讲条件。比如“妈妈读一本你喜欢的，再读一本自己喜欢的。到妈妈那本书的时候你可以不听，先去玩玩具，读完了妈妈叫你好不好？”

让旧书里掺杂新书也成为一种规则，商量着来。渐渐地，新书也成为他熟悉的书了，就可以继续拓展其他的书，不知不觉，读熟的书就会越来越多。

4岁后，孩子心智成熟了许多，能看具有故事情节的书了。我买书也进入了大批量采购阶段。

关于囤书，我的理念是：前期与其精读少量顶尖书目，不如大量泛读优秀书目。因为95分的书难找，85分的书却很多，而孩子的鉴赏力与语言能力是大量广泛阅读喂起来的，所以要确保存书永远比孩子所需要的多一些，比孩子所能读懂的更超前一些。

那个阶段，买书一般几十本起，每年会集中买上三五次，零星买书不计其数。海豚传媒的平装绘本性价比很高，在一众精装本里属于清流；凯迪克大奖的获奖书目质量很好，是成系列买的。其他书目，孩子非常喜欢《小鸡叫叫》系列、《嘟嘟与巴豆》系列（这个也强推）。

《嘟嘟与巴豆》系列，真的太美了

2-5岁英文

利用一切机会反复听，

积累起最初的英语词汇基础

这个时期，阅读以中文为主，但英文启蒙也在缓慢进行着。

英文最初用的是《培生亲子故事屋》、《第一图书馆》、外研社的《丽声英语百科》系列、学乐的一套儿歌词汇书和几套 Sight Words（英语高频词）。

《第一图书馆》内页参考

我基本都是找喜马拉雅等音频，开始是对着书带孩子听，后期就裸听，利用吃饭、走路、散步等等各种机会，反复听到几乎背下来。

那时候幼儿园每天有外教课，孩子的听力积累一半靠学校，一半靠家里听故事，不过总体还是中文听故事时间更长。毕竟家里老人英语不太行，但是中文故事讲起来极有耐心的。

孩子的阅读习惯，从这时候开始就“悄悄”培养起来 ...

3

5-6岁

中文自主阅读，英文能读桥梁书

中文自主阅读前，每天亲子读故事合计一小时左右，听音频一般一两个小时，基本闲下来就在听。遇到疫情封控在家，更是从早听到晚的节奏。

学拼音期间每天看二十多分钟的视频课，练习拼读最初比较慢，小半页纸要读二十分钟以上。后来熟练了，大概是五到十分钟，读一两页纸。

自主阅读后，每天读书时间大概一小时左右吧，不敢让看太久，怕会近视。其他时间还是在听音频。

这一年很少听英语音频了，大量听中文故事。直到中文阅读自由后，读了几套英文桥梁，才时不时复习一下几套桥梁书。

5-6岁中文

前期听故事帮了大忙，

两个月就实现了中文自主阅读

5岁，浩浩开始用倾听者和喜马拉雅app听故事。

因为自己中文专业的关系，我对故事的语言要求比较高，后来看中了“钱儿爸”，觉得他的播讲语音标准、用词规范、书面语较多、复杂句较多，所以比较集中听他的《超级西游记》、《超级封神榜》、《超级三国系列》等等…

恰好赶上2020年的疫情在家，随后又有几次疫情导致网课，孩子不用上学，期间在家里平均一天听5小时以上，可以说是废寝忘食，对三国人物倒背如流，那段时间没事嘴里就蹦出几句白话文言体 ...

当然，这段时间带孩子读书也没有停下来，可以说听力积累相当多。 

当时读过的部分书

5岁半，我们开始正式开始接触拼音，其实就是在网上找了一个录播课，每天看两节，差不多了就那出去来读。书的话，我选的是汤素兰的书，篇幅不长，内容也适合学龄前娃娃。

带娃练拼音时读的书

具体方法是，一开始让孩子读一两行，磕巴没关系，读错也没关系，本来就是练习，之后妈妈把整个故事读完，听故事算是给小朋友完成任务的奖励。之后，孩子读半页 ，妈妈读一页半；再之后，孩子读一页，妈妈读一页…

拼音就是熟能生巧，练习量达到了，自然就会了；而且，前期听力积累的威力这时候就显现出来了。 

浩浩从掌握全部拼音规则、开始自己磕磕巴巴会拼读到能流畅的读完第一本注音故事书（《没头脑与不高兴》，四千字左右），大概只用了4周的时间。

《没头脑与不高兴》注音版

家长需要鼓励他，陪伴他，一起承担拼读任务就是最好的陪伴方式。

随后，他读了五本注音版“罗尔德达尔”，就开始读非注音版的罗尔德达尔、大卫威廉姆斯、叶圣陶、张天翼、叶永烈……前后两个月不到，就这么实现了中文自主阅读。 

娃中文实现自主阅读后看的书

5-6岁英文

RAZ一路刷到H，能读桥梁书

但我却选择按下“暂停键”

这个阶段浩浩小朋友成功突破中文自主阅读，通过整本书阅读，他的思维能力突飞猛进，也得以接触了许多感兴趣的非虚构知识，正是求知若渴的时候。

这时候，他接触到了RAZ ...

这个以非虚构见长的套系，一方面可以用他中文积累下的认知去降维打击，另一方面RAZ里的非虚构内容正好切合他的兴趣；

加之前期英文启蒙积累了较多的听力量，所以从E到G这三个级别基本没有遇到障碍，是顺利通过的。

具体做法，我们是边听音频边看文字，遇到比较难的点，妈妈会给解释一下；之后做题，做错了的部分重新回去看一下文本，就过去了。

对于RAZ这个宝藏，其实我前期挖掘得很不够，基本就是当做泛读材料，一天一两本地读，半小时左右。阅读积累量不够大，听力积累也不太够，所以这段时间进步其实不算太快。

所以，到了H级别，他的认知和听力提前量耗费光了，开始不那么顺畅了。

RAZ H级别内页

为了保护他的英文兴趣，我们换了《牛津探索发现》，过渡了两个级别，再次遇到瓶颈——“牛探”好归好，但是书太少，不足以支撑英语进阶所需的阅读量。

《牛津探索发现》每阶只有10本

于是果断再次切换赛道，进入桥梁书。但在虚构类桥梁面前，娃的中文认知优势并不能发挥作用，反而是英文听力词汇少、听力量和阅读量不足的劣势显露出来。

所以，我们听读了两套共计50本桥梁书后，就到达了瓶颈。

娃读过的部分桥梁书，右下角落里就是之前读过的《牛津探索发现》

此刻浩浩的听读能力是GE值3.0左右，恰好是初章书的下限。

注：上文中提到的GE值，GE（Grade Equivalent）：是STAR测试报告中，最被常用的数值，评估阅读水平处于美国学生的年级数值，范围为K~12.9。比如 GE 值为 3.0 ，表示被测试者和美国三年级学生的平均阅读水平相当。

如果强行推进，也不是不可以。可那样的结果是什么呢？是痛苦而低效，处处卡顿，孩子将毫无阅读乐趣而言。而一本读完还有下一本，难度一本比一本高，这种痛苦将延续很久…

于是我选择了暂停。

之后的大半年，主要推动古文和历史启蒙。中文阅读也还在继续，英文就维持最低限度的保温。

4

一年级

古文启蒙，熟读成诵130篇！

进入一年级后，中文阅读靠孩子自行运转，我偶尔推书，偶尔交流读后感，但不多，没有带精读。寒暑假会允许听中文音频，每天可以听三四个小时以上。

同时，开始捡起来英语，最初每天推一本raz，推到i级别进行不下去了，改成亲子共读桥梁，泛读过去，一天半小时左右吧，晚饭后进行。看完的桥梁会拿来听一下。

一年级的重点就放在古文启蒙和积累，寒假开始，大概每天半小时，晚饭后进行。正音、读顺、讲解、诵读，持续两个月...

一年级中文

大量自主泛读：

累计超过百万阅读量！

自主阅读之后的一年，孩子读了大概有百本小说，累计超过百万阅读量。

上学后的第一个学年假期，我曾经用周计划测试他的能力，除了写作（包括写长句子）以外的题目，错误率在5%左右，也就是每页可能会错0-2题（当然，不会写的字是很多的，他基本用拼音代替）。

而里面涉及到的题目，大比例是学校没有讲过，也没有带孩子专门练习过的题目，很多题型他都是第一次接触。 

部分中文阅读自由后看的书

说明什么呢？大量泛读是可以降维解决几乎一切语言类基础知识的。只有两部分解决不了，一个是写字/拼写单词，另一个是写作。 原因如下： 

写字不必说，硬桥硬马硬功夫，不一点点练下来是没办法真的学会的。阅读可以解决识字，不可能解决写字。 

写作解决不了，是因为写作和阅读本质是一回事——逻辑和结构是骨骼，词藻和语法是血肉，阅读顶多能积累词汇、熟悉语法，但最根本的逻辑、结构，是要靠语言分析来解决的。 

一年级古文

结合历史背景知识，

“六遍法”带娃熟读成诵130篇古文

先说说文言文启蒙时机。我家娃的中文听读积累比较多，能够熟练自主阅读，自主读书量应该有百本打底。

特意说这个，是因为前期的大量现代文的听读积累，能为后期接触文言文打下一定的基础，特别是音频输入（也就是听书听故事）。

要挑不那么口水，甚至略有“书面”的节目，一些文言语法（比如名词动用，宾语前置等）也会出现。孩子听多了，最开始接触文言就不会那么抵触。

而在小古文学习上，我家用了两套书：《小古文100篇》和“海淀小红书”，要求都是熟读成诵。

1、用“六遍阅读法”，记下《小古文100篇》

对于小古文，我们的学习方式是每日一篇，母子共读。

首先由家长读一遍。挑孩子可能理解不明确，特别是古今异义的字解释一下，然后轮流朗读：家长一遍孩子一遍，共6遍。

随后，一人一短句地交替朗读，共两遍。这里的短句不以句号为准，有逗号也算。第一遍家长起头，第二遍孩子起头。

孩子如果有地方出现磕巴，观察是字生僻还是意思难懂。我的理念是，文言文学习，背不是目的，需要理解为先。孩子有读起来不通顺的地方，一般都是不太理解的地方。

而复习的话，基本按艾宾浩斯来，每天先复习旧的（最初几天孩子朗读即可，几天后如果能熟读成诵，就背诵一遍），后学新的。

已经会背的不再天天复习，十天半个月一起背一遍；实在没能熟读成诵的先放过去，后期复习时其他篇章背诵，而这类朗读即可。

复习中，可以有熟读不能成诵的，不可以有背到某处突然磕磕巴巴的。背不是目的，背是检测手段，不能流畅背过去，一般说明这句话没理解。要停下来，问一问这句话的意思，必要时重新解释一下。

《小古文100篇》很简单，适合从现代文过渡到文言文用。读到后期，发现一些新篇章孩子可以自己读懂了，不再需要解释，那这本书基本就实现了目的。

如果感觉继续读下去，难度还是在低级别徘徊，就可以换书了，我是换了“海淀小红书”。

愿意换小紫书，经典素读都可以，这几套的难度差不多，后期使用思路也没什么区别。

另外，越往后读就会发现一套书显然是不够的，文言文同样需要泛读。

2、按文章难度、循序渐进地学习“海淀小红书”

这套书按照地支分了十二集，诗文一共三百篇。

总量300篇，不可谓不多，所以先读什么是关键

先读古诗还是古文，看个人情况。我自己是直接略过古诗，直接读古文。

因为当时孩子是一年级寒假，考虑到一二年级时间比较多，拿出来的成块时间多一些，可以先把孩子理解能力内的古文解决一部分。

而诗歌先放着的原因，一是觉得后期时间如果紧，可以读诗歌，毕竟比起古文短太多。

二是我家孩子思维晚熟，对意境理解能力差一些，太早读诗他也体会不到其中滋味。所以不如选些简单的，他这类普娃能理解其中逻辑的古文先读一读。

第一轮选了三十篇，是在2022初利用寒假完成的。基本方法和小古文一样（亲子共读六遍、艾宾浩斯法复习），只不过遇到长文会拆开，分段落读一下。依然要求理解性熟读成诵，理解不好的段落需要再次解释。

这里和大家简单分享下我选择的原则：

• 口语优先，书面语靠后；
• 逻辑清楚的优先，哲理太深奥的靠后；
• 和孩子最近读过看过讨论过的话题有关的优先，文章背景距离孩子认知太远的靠后；
• 入世倾向的优先，出世避世体现文人雅趣的靠后。

顺序上，我先带着娃背朝代歌，目的是叫孩子知道文史不分家。再好的文章，总要建立在其所初的时代去理解。

另外背这篇还能让娃对历史有个大概感知，将背诵的古文能对应到对应的朝代上，不至于像一盘散沙。

其次是诵读这8篇浅显易懂的文章：

• 论语八则（寅）
• 孟子-得道多助
• 荀子-劝学
• 陋室铭
• 论语六则（子）
• 孟子-鱼我所欲也
• 孙子-凡用兵之法
• 孙子-故知胜有五

因为他们要么是语录体，要么是武人写的书，都比较浅显，孩子容易读懂，所以放在前面。

孙子几篇也可以不这么早读，文章本身不算是最经典的，我放在这么前面是因为孩子知道孙武，也喜欢打仗题材，帮助他提高兴趣的。

紧跟其后，是2篇三国主题的诗歌。

• 临江仙.滚滚长江东逝水
• 念奴娇.赤壁怀古

虽然说好了不选诗歌，但因为这段时间孩子在看三国，所以特意选了三国相关的几篇。除了这两首以外，还有后面的曹植，曹操等，遇到了熟悉的名字或者题材，孩子会比较兴奋，理解也比较好。

前面的原则都不需要太死板，根据自家孩子情况灵活处理才是最重要的。

第12篇选了韩愈的《马说》。

这篇文章不长，道理却说的明白，内容逻辑性强。韩愈的古文，本身的特色就是气韵足结构强，但是不玩弄辞藻，很适合给孩子打一个好的文字审美底子。除了这篇，后面还选了韩愈的师说。

接下来，是10篇低难度小短篇文章，大多是寓言，语录体，小故事等，阅读难度都不高。

• 明日歌
• 论语五章（卯）
• 师说
• 论语四则（丑）
• 吕氏春秋-石可破也
• 孟子-天时不如地利
• 黔之驴
• 七步诗-煮豆持作羹
• 孟子-天将降大任于是人也
• 欧阳修-卖油翁

下一篇，选的是司马光的《训俭示康》，相对于之前一些篇目，其实有些难，也更长一些。

但孩子并不是完全读不懂，本来不想这么早选它的，只是因为当时发现孩子在生活中有点浪费不知珍惜东西的倾向，所以特意拿出来教育他一下。

最后我选了这8篇：

• 曹操-观沧海
• 论语三章（辰）
• 承天寺夜游
• 卜算子.我住长江头
• 为学一首示子侄
  
• 六国论-苏洵
• 木兰辞
• 谏逐客书-李斯

选《卜算子·我住长江头》这一篇是因为（那天太晚了，没时间读长文，随便挑一首凑数的...）

为学一首示子侄这篇一看题目就知道是劝孩子好好学习，我冲着题材选的。这篇本身的价值观也非常对，再聪明的人不学也没有用，但愚笨的人持续学习也一定会变好。（适合激励孩子不断努力，毕竟牛娃太多了……）

当时娃刚刚把历史看到秦末汉初，对战国七雄逐鹿中原的历史还比较熟悉，没事就拉着我给我讲一讲，所以果断选择了六国论这一篇。

后面选李斯那篇《谏逐客书》也是同样原因，孩子刚刚读完的新鲜历史，再读对应的古文，理解起来非常轻松。所以我才说，一定要配合历史学古文，事半功倍，效果极佳。

有一天晚上带孩子看动画电影花木兰，顺便背完了《木兰辞》。

带娃学古文用过的工具和教材书

30篇都熟读成诵，用了两个月，正好暑假过去了，我也就暂停了，开始推进英文阅读 ...

5

二年级

中文保温，英语听力终入章！

前面基本实现了中文和文言文的阅读“小自由”后，一升二暑假，我们把重点放在了英语上。RAZ一直读到L级别；同时开启桥梁、初章书听读。

假期时间充足，每天听音频大概两三个小时；开学后每天早晚吃饭时候听一下，一天听3000-6000词都有可能。从八月到现在，一共听了八十万词左右，累计一百多本（桥梁初章都有）。

而这个阶段，中文阅读依旧是自己运行，想读什么就读什么；古文诵读，从十月开启，周末讲、周中读，每天晨读十五分钟，一长一短分别读三遍。

二年级英文

借力中文阅读提认知，

假期开启大量听读后，顺利入章啦

这个阶段的小朋友已经经历过百本中文小说的洗礼，对于侦探故事、冒险故事展现出浓厚的兴趣。

而且很明显地，他的思维能力再次提升，不再是个“浑小孩”，小脑袋开始琢磨些抽象的事情，聊天时候也会有许多想法，有时候甚至会出乎我的意料。

加上自然科普又积累了一些认知，历史和地理故事了解也更多了，于是再次尝试推动一下RAZ。

结果好得出乎我意料，除了词汇量不足的老毛病，认知和思维能力呈现碾压趋势，J级别读了不到一半就跳到K级别，二十本后又跳到了L级别。每天花的时间也就三四十分钟～

RAZ L级别内页

然后我让他尝试读一下《神奇树屋》，第一本、第二本我带着他听音频，还需要时不时停下来帮他熟悉句式，相当于亲子陪读。

《神奇树屋》被誉为初章经典，这是第一本内容难度

但从第三本开始，就一路自己听了下来...于是我们就开启听书模式，不再读书。假期时间充足，每天听音频大概两三个小时。

开学后每天早晚吃饭时候听一下，一天听3000-6000词都有可能。

2022年9月至今，娃一口气听完了神奇树屋第一季、Billy And Minimonsters、《黑衣公主》、《神奇树屋》第二季、Dargon Masters、Monkey Me、My Weried School...

不算重复听的，也有将近八十万词了。

娃听过的部分英语初章书

同时，从十月开始，我带娃诵读《牛津探索与发现》第一阶，和古文一个模式。正音，朗读，每日重复直到熟读成诵。平均十天一本，一个月三本左右。平均花一小时正音并录音，周内每天不到十分钟用来诵读。

之前一直都推不动，这么一下子英语听力就顺利入章了，这是巧合吗？

当然不是。前面说过，孩子们学习新事物是有规律的，这不过是暗合了孩子的发展规律而已。

从启蒙到分级，从桥梁到初章。两个关键节点，同样是质的突破，背后不仅仅是英语语言能力的积累，更是孩子思维能力的飞跃、认知能力的飞跃——换句话说，思维、认知、语言，三个条件缺一不可。

但其中任意两个条件拉得足够高可以形成降维打击，那么对于第三个条件的需求就会降低。

再换句话说，当英语语言能力不足以跨越下一个级别的时候，完全可以等一等，换个赛道，换个重点，拉一拉其他方面的能力。

当然，切换赛道不等于完全不管。毕竟除了“大火猛攻”过瓶颈，同样需要“细水长流”建台阶——不间断的听力输入，就是语言能力积累的极好方式。中文如此，英文也如此。

6

最后，总结一下

我家语言学习的方法论

天天都在说语言学习，孩子从几岁学到十几岁，十多年的时间，大量精力资源投入，究竟在学些什么？通过语言的学习，孩子们究竟要培养什么能力，解决什么问题？ 

这个问题不想清楚，路径就很难理清楚。细梳了我家的“三语”启蒙经历后，想跳脱出来聊聊这件事。

在我看来，语言学习要培养三种能力（我在小花生社区也有详细解释，可以点击文末「阅读原文」看到）：

基本的语言使用能力：能和别人日常交流，能看懂招牌、站牌、小报纸，满足得了最基本的日常生活，不出错，就足够了。 

文章分析能力：即文章结构，或逻辑的分析能力。能分析出语言篇章结构，理顺逻辑；理解文章的说明、推论过程，知道各个部分都干嘛的；能模仿文章结构，复述或者仿写。

文学赏析能力：把语言（文学）当成审美对象来看待。今天不着重讨论。

而孩子语言启蒙期，对应的基础能力要求就是基本的语言使用能力，中文叫“语基”，英文叫“单词和语法”，文言文一般就指“词汇（实词、虚词、古今异义等等）”和“语法” 。

这一部分，最有效且具有性价比的学习方式就是阅读：大量的、广泛的，持续的阅读。 

泛读是根本，在大量阅读的基础上，适当总结归纳，就会事半功倍。语基真的不是靠大海捞针一样的「学+背」。

所谓的学，应该是广泛积累后对脑子里零散知识的“总结”；所谓的“背”，是在自然习得的95%知识以外，还零星不会的那5%知识的查缺补漏罢了。 

事实上，除拼写、写作外的绝大部分语言基础知识都可以依靠阅读解决——前提是阅读量非常大，可以降维打击。 

所以我家娃的语言启蒙学习，归根到底，也离不开“阅读”二字。

在此基础上，结合我开头说的：找好定位，定好战略，确定原则，持续推进——这就是我家学语言启蒙四五年来的一点小心得了。

当前，浩浩还在第二个爆发期中，大概能够推进到中章。但前期底子不算厚，这一波到了中章也就差不多了。

接下来，会加入英文诵读、加入整本书精读，加强中文的非虚构阅读积累和文本解构意识，然后再将这些能力迁移到英文阅读上去。

前路漫漫，继续努力吧，和大家共勉～

两匹“马”，那就祝娃一马当先，马到成功hhh

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